Как получить максимум
за комментарий к позиции автора (критерий 2)
Если ты уже понял, в чём состоит позиция автора (рассказчика) по проблеме исходного текста, самое время перейти к следующему шагу — объяснить, как автор раскрывает свою мысль.
Этот этап проверяется по критерию «Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста».
Это не просто пересказ или рассуждение «по теме» — твой комментарий должен строго соответствовать проблемному вопросу из задания и показывать, как автор раскрывает именно эту проблему.
Содержание статьи:
🔍 Что проверяют эксперты по критерию 2
Эксперты проверяют, насколько глубоко ты понял текст и умеешь объяснить, как автор раскрывает позицию.
Чтобы получить 3 балла, нужно, чтобы твой комментарий включал четыре обязательных элемента:
Чтобы получить 3 балла, нужно, чтобы твой комментарий включал четыре обязательных элемента:
- Два примера-иллюстрации из текста. Это фрагменты, которые помогают понять позицию автора.
- Пояснение к каждому примеру. Нужно объяснить, что именно показывает пример и как он связан с авторской позицией.
- Указание на смысловую связь между примерами. Ты должен показать, каким образом эти два примера соотносятся — дополняют, противопоставляют, объясняют друг друга и т.д.
- Пояснение смысловой связи. Это отдельный, важный элемент! Если ты просто назвал связь (например, «примеры противопоставлены»), но не объяснил, в чём именно заключается противопоставление, баллы снизят. Эксперты оценивают не только наличие, но и глубину пояснения смысловой связи.
📘 Сквозной пример: текст К. Я. Ваншенкина
«Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии?»
(1)Есть в человеческом характере такая черта – с удовольствием вспоминать прошлые трудности, тобой преодолённые. (2)Это всегда приятно. (3)Пребывание в армии стало делом нашей чести, так же как для прежних молодых поколений участие в Гражданской войне, в строительстве Комсомольска и Магнитки, в покорении Арктики, а для нынешнего – в освоении целины и земель Сибири, хотя мне кажется не совсем точным сравнение мирных строек с передним краем: это всё-таки слишком разные вещи.
(4)Верно говорят, что характер моего поколения был сформирован армией военной поры. (5)Мы находились в том возрасте, когда человек особенно пригоден для окончательного оформления, если он попадает в надёжные и умелые руки. (6)Мы были подготовлены к этому ещё всем детством, всем воспитанием, всеми прекрасными традициями революции и Гражданской войны, перешедшими к нам от старших.
(7)Мы пришли в армию – наши кости ещё не окрепли, не затвердели мускулы, мы ещё росли. (8)Когда после нас осматривали новые медицинские комиссии, или, как тогда говорили, «перекомиссии», оказалось, что многие из нас прибавили в росте по нескольку сантиметров. (9)А как выросли наши души и характеры!
(10)Армия многому научила нас. (11)Это были, в свою очередь, наши университеты. (12)Одних она приобщила к технике – к танку, пушке, самолёту; других научила владеть топором, пилой и лопатой. (13)А близость к природе, к земле, на которой лежишь, по которой идёшь, которую копаешь! (14)Армия научила нас мужской дружбе – мы знали, пожалуй, только детскую. (15)Мы ушли юношами, а вернулись мужами. (16)Скольких обрели мы новых друзей и скольких из них потеряли, чтобы не забыть никогда!
(17)А разве можно забыть геройство гвардейских дивизий, железную дисциплину военных училищ или запасные полки, рвущиеся на фронт из каких-нибудь далёких тыловых лагерей. (18)Разве забудешь безмолвный Донбасс сорок третьего года, разбитые города Белоруссии и знаменитый Бобруйский котёл, где на много километров сплошным навалом, друг на друге – искорёженные немецкие танки, орудия, бронетранспортёры, машины. (19)Армейская жизнь была суровой, но сколько в ней было неожиданного тепла! (20)Я служил ещё по первому году, когда однажды к нашей землянке подошёл сержант из соседней роты и спросил: «Помкомвзвода дома?» (21)Этот вопрос потряс меня. (22)То есть как дома? (23)Дом далеко отсюда. (24)Разве здесь дом? (25)А спустя несколько месяцев я и сам говорил так.
(26)Столь же удивительным казался мне вопрос комбата к старшинам: «Покормили людей?» (27)Чего, мол, их кормить? (28)Сами поедят, только дай! (29)Или: «Первая рота покушала? (30)Вторая рота покушала?..» (31)Это слово «покушала» (не «поела») казалось нарочитым, пока я не почувствовал, что оно имеет особый оттенок – не слащаво-городской, а уважительно-деревенский: покушала. (32)Мы были очень, очень молоды. (33)Когда я смотрю на семнадцатилетних мальчиков, то думаю: «Неужели мы были такими? (34)Если на них нагрузить всё, что было на нас, да чтоб они прошли столько, сколько мы, пусть вполовину меньше, – они же не выдержат! (35)А может быть, это только кажется?..»
(36)По натуре своей мы действительно мирные люди. (37)Я никогда не встречал человека, который хотел бы сражений. (38)Но если враг нападёт на нас, мы будем воевать. (39)Это будет главным, и нам не придётся раздумывать...
(40)В жизни каждого юноши наступает момент, когда необходим качественный скачок. (41)Мы перешли в новое качество, надев красноармейские шинели. (42)Мне жаль тех людей моего поколения, кто не служил в армии рядовым. (43)Иногда, собравшись с друзьями, мы под настроение, к месту, начинаем рассказывать о своей службе, о военной поре; мы увлекаемся, перебиваем друг друга и самих себя, перескакиваем с одного на другое. (44)А те, кто не был там, тоже слушают с интересом. (45)И как это ни странно, менее других фигурируют здесь так называемые боевые эпизоды. (46)Нет, это истории скорее познавательного характера, забавные и грустные, – о себе и встреченных тобой людях, истории, ограниченные рамками времени и обстановки. (47)И едва ли не главное в них – это множество ярких деталей, подробностей, которые, если не вспоминать их, постепенно выветриваются из нашей памяти, заменяясь другими.
(По К.Я. Ваншенкину)
Константин Яковлевич Ваншенкин (1925–2012) – советский и российский писатель и поэт.
(4)Верно говорят, что характер моего поколения был сформирован армией военной поры. (5)Мы находились в том возрасте, когда человек особенно пригоден для окончательного оформления, если он попадает в надёжные и умелые руки. (6)Мы были подготовлены к этому ещё всем детством, всем воспитанием, всеми прекрасными традициями революции и Гражданской войны, перешедшими к нам от старших.
(7)Мы пришли в армию – наши кости ещё не окрепли, не затвердели мускулы, мы ещё росли. (8)Когда после нас осматривали новые медицинские комиссии, или, как тогда говорили, «перекомиссии», оказалось, что многие из нас прибавили в росте по нескольку сантиметров. (9)А как выросли наши души и характеры!
(10)Армия многому научила нас. (11)Это были, в свою очередь, наши университеты. (12)Одних она приобщила к технике – к танку, пушке, самолёту; других научила владеть топором, пилой и лопатой. (13)А близость к природе, к земле, на которой лежишь, по которой идёшь, которую копаешь! (14)Армия научила нас мужской дружбе – мы знали, пожалуй, только детскую. (15)Мы ушли юношами, а вернулись мужами. (16)Скольких обрели мы новых друзей и скольких из них потеряли, чтобы не забыть никогда!
(17)А разве можно забыть геройство гвардейских дивизий, железную дисциплину военных училищ или запасные полки, рвущиеся на фронт из каких-нибудь далёких тыловых лагерей. (18)Разве забудешь безмолвный Донбасс сорок третьего года, разбитые города Белоруссии и знаменитый Бобруйский котёл, где на много километров сплошным навалом, друг на друге – искорёженные немецкие танки, орудия, бронетранспортёры, машины. (19)Армейская жизнь была суровой, но сколько в ней было неожиданного тепла! (20)Я служил ещё по первому году, когда однажды к нашей землянке подошёл сержант из соседней роты и спросил: «Помкомвзвода дома?» (21)Этот вопрос потряс меня. (22)То есть как дома? (23)Дом далеко отсюда. (24)Разве здесь дом? (25)А спустя несколько месяцев я и сам говорил так.
(26)Столь же удивительным казался мне вопрос комбата к старшинам: «Покормили людей?» (27)Чего, мол, их кормить? (28)Сами поедят, только дай! (29)Или: «Первая рота покушала? (30)Вторая рота покушала?..» (31)Это слово «покушала» (не «поела») казалось нарочитым, пока я не почувствовал, что оно имеет особый оттенок – не слащаво-городской, а уважительно-деревенский: покушала. (32)Мы были очень, очень молоды. (33)Когда я смотрю на семнадцатилетних мальчиков, то думаю: «Неужели мы были такими? (34)Если на них нагрузить всё, что было на нас, да чтоб они прошли столько, сколько мы, пусть вполовину меньше, – они же не выдержат! (35)А может быть, это только кажется?..»
(36)По натуре своей мы действительно мирные люди. (37)Я никогда не встречал человека, который хотел бы сражений. (38)Но если враг нападёт на нас, мы будем воевать. (39)Это будет главным, и нам не придётся раздумывать...
(40)В жизни каждого юноши наступает момент, когда необходим качественный скачок. (41)Мы перешли в новое качество, надев красноармейские шинели. (42)Мне жаль тех людей моего поколения, кто не служил в армии рядовым. (43)Иногда, собравшись с друзьями, мы под настроение, к месту, начинаем рассказывать о своей службе, о военной поре; мы увлекаемся, перебиваем друг друга и самих себя, перескакиваем с одного на другое. (44)А те, кто не был там, тоже слушают с интересом. (45)И как это ни странно, менее других фигурируют здесь так называемые боевые эпизоды. (46)Нет, это истории скорее познавательного характера, забавные и грустные, – о себе и встреченных тобой людях, истории, ограниченные рамками времени и обстановки. (47)И едва ли не главное в них – это множество ярких деталей, подробностей, которые, если не вспоминать их, постепенно выветриваются из нашей памяти, заменяясь другими.
(По К.Я. Ваншенкину)
Константин Яковлевич Ваншенкин (1925–2012) – советский и российский писатель и поэт.
Проблема: «Какой опыт приобретает молодой человек, служа в армии?»
Позиция автора: армейская жизнь помогает юношам повзрослеть, стать мужественными, выносливыми и ответственными. Воспоминания об этом времени остаются с человеком на всю жизнь.
Перед тем как писать, внимательно прочитай проблемный вопрос в задании. Чтобы понять его смысл, выдели ключевые слова и переформулируй вопрос своими словами.
Пошаговый план: как написать комментарий по критерию 2
Шаг 1. Найди два примера-иллюстрации
Оба примера должны раскрывать позицию автора (рассказчика) и соответствовать проблемному вопросу. То есть ты показываешь, какой именно опыт человек приобретает во время службы.
Пример 1: автор вспоминает, как юноши пришли в армию «ещё не окрепшими», не готовыми к трудностям, полными сомнений и наивности. → До службы молодые люди были неопытны, физически и духовно не сформированы.
Пример 2: позже автор пишет, что бойцы «ушли мужами», армия «научила нас дружбе», «приучила к труду и ответственности». → После службы человек становится сильнее, взрослее и увереннее.
Так формируется противопоставление двух состояний — до армии и после неё.
Шаг 2. Дай пояснение к каждому примеру
Правильно: первый пример показывает «детскость» и неготовность к испытаниям; второй — изменения личности: выносливость, ответственность, дружба, стойкость.
Неправильно: «Автор пишет про армию и про дружбу». (Нет анализа и связи с позицией.)
Шаг 3. Укажи и поясни смысловую связь между примерами
Смысловая связь — логический мостик между примерами. Ниже — полный список связей (по системе ФИПИ):
💬 Как объяснить смысловую связь (на примере противопоставления)
Недостаточно написать «примеры противопоставлены». Нужно пояснить, что именно противопоставлено и зачем.
Пример объяснения: «Первый пример показывает неопытность юношей до службы; второй — зрелость после неё. Противопоставление двух состояний одного поколения подчёркивает, как армия меняет характер и взгляды молодых людей.»
💬 Пример готового комментария на 3 балла
Автор убеждён, что армейская служба помогает молодым людям повзрослеть, стать сильнее и ответственнее. Первый пример показывает, что до армии юноши были ещё детьми, не готовыми к трудностям. Второй пример противопоставлен первому: армия «научила нас дружбе», «приучила к труду и ответственности» — герои окрепли, изменились внутренне и внешне. Эти примеры связаны смысловой связью противопоставления, потому что автор показывает два состояния одного поколения — до армии и после неё — чтобы подчеркнуть, как военная служба помогает человеку стать зрелой личностью.
⚠️ Типичные ошибки
-
Пересказ вместо анализа.
Повторение текста без объяснения. -
Нет пояснения к примеру.
Факты без анализа — не комментарий. -
Примеры не соответствуют проблеме.
Комментарий должен быть строго по указанной проблеме исходного текста. -
Нет смысловой связи.
Если связь не указана — максимум 2 балла. -
Есть связь, но нет пояснения.
«Примеры противопоставлены» без объяснения не засчитывается.
💡 Лайфхаки для максимума
-
Формула успеха:
пример 1 + пояснение 1 + пример 2 + пояснение 2 + смысловая связь + пояснение связи. -
Держи фокус на проблеме.
Все примеры и пояснения должны отвечать именно на тот проблемный вопрос, который указан в задании. -
Пиши просто.
Фразы вроде «во втором примере автор показывает, что...» читаются легко и ясно. -
Не “притягивай” смысловую связь.
Указывай именно тот тип связи, который действительно объясняет отношение примеров друг к другу. Главное — верно определить реальную связь (дополнение, противопоставление, причина–следствие и т.д.) и коротко пояснить, как она выражена в тексте. -
Чек-лист перед сдачей:
есть два примера? есть пояснения к каждому? указана и объяснена смысловая связь? всё соответствует проблемному вопросу и позиции автора (рассказчика)?
🚀 Главное запомнить
1
Приведи два примера из текста.
2
Дай пояснение к каждому.
3
Укажи вид смысловой связи между примерами.
4
Поясни, как эта связь выражается.
5
Проверь соответствие проблемному вопросу и позиции автора (рассказчика).
Готов проверить свои навыки?
Зарегистрируйся и получи три бесплатные проверки!